Materská škola, Hviezdoslavova 30, Šahy

ŠKOLSKÝ  VZDELÁVACÍ  PROGRAM

„Víla Amálka“

 

Kontakt: mshviezdoslavova30@sahy.sk

Web stránka MŠ: msvilaamalka.edupage.org

Tel.: 036/7411169

                                                                                                       

                                                                                                     

 

 

                                                                            Zekuciová Jana

                                                                                                     riaditeľka materskej školy

OBSAH                                 

 

2. Názov Školského vzdelávacieho programu
3. Vymedzenie cieľov a poslania výchovy a vzdelávania a zameranie materskej školy

2.1 Vlastné ciele školy

2.2 Zameranie materskej školy

3 Stupeň vzdelania, ktorý sa dosiahne absolvovaním školského vzdelávacieho programu

4 Dĺžka dochádzky a formy výchovy a vzdelávania

4.1 Dĺžka dochádzky

4.2 Forma výchovy a vzdelávania

5 Učebné osnovy

6 Vyučovací jazyk

7 Spôsob a podmienky ukončovania výchovy a vzdelávania a vydávanie dokladu o získanom vzdelaní

8 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí

Zoznam použitých skratiek

Použité zdroje

 

1 Názov Školského vzdelávacieho programu

Názov Školského vzdelávacieho programu Materskej školy, Hviezdoslavova 30, Šahy je: ,,Víla Amálka“.

Zameraný je na podporu zdravého životného štýlu, rozvoj pohybových zručností a kladného vzťahu k športu. Vychováva deti k environmentálnemu cíteniu a vedie ich k ochrane prírody a zodpovednému správaniu k životnému prostrediu. Vzdelávanie je obohatené o poznávanie ľudových zvykov a tradícií, čím deti získavajú kultúrne povedomie a úctu k vlastným koreňom. Celkový prístup kladie dôraz na harmóniu medzi zdravím, prírodou, pohybom a tradíciami.

2 Vymedzenie cieľov a poslania výchovy a vzdelávania, a zameranie materskej školy

2.1 Vlastné ciele školy

Materská škola si stanovila vlastné ciele v súlade s/so:

 

• všeobecnými cieľmi ustanovenými v štátnom vzdelávacom programe,
• cieľmi výchovy a vzdelávania stanovenými v zákone č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov,
• cieľmi stanovenými v koncepčnom zámere rozvoja materskej školy,
• potrebami a záujmami detí, zákonných zástupcov a pedagogických zamestnancov,
• vlastným zameraním materskej školy.

 

Dieťa je jedinečná bytosť, a preto je dôležité, aby každé dieťa zažilo pocit úspechu a šťastia.

MŠ otvára bránu pre osobnostný rozvoj detí v oblasti sociálno-emocionálnej, intelektuálnej, telesnej, morálnej, estetickej, rozvíjať schopnosti a zručnosti, utvára predpoklady na ďalšie vzdelávanie a pripravuje deti na život v spoločnosti, a to v súlade s individuálnymi a vekovými osobitosťami detí, vychováva v duchu humanistických princípov a vytvára predpoklady na to, aby sa z detí stali zdraví, dobrí, tvoriví a šťastní ľudia.

Plnenie vlastných výchovno-vzdelávacích cieľov realizuje edukačnými aktivitami s možnosťou ich ďalšieho dotvárania, štruktúrovania a modifikovania, a to vhodnými formami a metódami výchovy, a vzdelávania pre materské školy.

Ciele materskej školy:

• Podporovať všestranný rozvoj osobnosti dieťaťa v súlade s jeho individuálnymi potrebami, záujmami a možnosťami.
• Rozvíjať pozitívny vzťah k pohybu a športu – vytvárať každodenné príležitosti na aktívny pohyb, utvárať zdravé pohybové návyky a budovať základy celoživotného zdravého životného štýlu.
• Viesť deti k ochrane a starostlivosti o svoje zdravie – podporovať rozvoj základných hygienických, stravovacích a sebaobslužných návykov, ako aj pozitívny postoj k zdravej výžive.
• Formovať environmentálne povedomie detí prostredníctvom priameho kontaktu s prírodou, pozorovania, skúmania a zmysluplných činností, ktoré vedú k zodpovednému správaniu voči prírode a životnému prostrediu.
• Zachovávať kultúrne dedičstvo – oboznamovať deti s ľudovými zvykmi, tradíciami a regionálnymi špecifikami, pestovať úctu k rodine, obci a krajine.
• Podporovať sociálno-emocionálny rozvoj – rozvíjať u detí empatiu, spoluprácu, zodpovednosť a pozitívne medziľudské vzťahy.
• Rozvíjať predčitateľskú, predmatematickú a poznávaciu gramotnosť prostredníctvom hier, skúmania a zážitkového učenia.
• Vytvárať bezpečné, podnetné a láskavé prostredie, v ktorom sa dieťa cíti prijaté, rešpektované a motivované k učeniu a osobnému rozvoju.
• Podporovať rozvoj sociálneho cítenia, empatie a prijímania inakosti, ako aj predchádzať prejavom šikanovania a segregácie prostredníctvom zážitkového učenia, rozprávkových príbehov a etickej výchovy (Príloha č. 1).

2.2 Zameranie materskej školy

Školský vzdelávací program „Víla Amálka “ je vypracovaný v súlade so zákonom č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní – Školský zákon, vychádza zo Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie v materských školách. Školský vzdelávací program materskej školy vychádza z tvorivo-humanistickej koncepcie výchovy, ktorá zdôrazňuje ľudskú a humánnu stránku výchovy, kde v centre pozornosti je dieťa ako aktívne vzdelávajúci sa subjekt. Každé dieťa je prijímané učiteľkami bez predsudkov a má právo na rozvoj vlastnej identity a rozvoj celej osobnosti.

Materská škola sa vo svojom výchovno-vzdelávacom procese zameriava na harmonický rozvoj osobnosti dieťaťa s dôrazom na zdravý životný štýl, pravidelný pohyb, environmentálnu výchovu a udržiavanie ľudových zvykov a tradícií.

Hlavným cieľom zamerania je:

• Podporovať deti v prirodzenom pohybe a vytvárať pozitívny vzťah k športu ako neoddeliteľnej súčasti zdravého životného štýlu.
• Budovať základy zdravých stravovacích a hygienických návykov, ktoré prispievajú k celkovému zdraviu a pohode dieťaťa.
• Rozvíjať environmentálne povedomie detí prostredníctvom priameho kontaktu s prírodou, výchovy k udržateľnosti a ochrane životného prostredia.
• Posilňovať vzťah k regionálnym tradíciám, ľudovým zvykom a kultúrnemu dedičstvu, čím sa u detí pestuje identita a úcta ku koreňom.
• Podporovať rozvoj sociálneho cítenia, empatie a prijímania inakosti, ako aj predchádzať prejavom šikanovania a segregácie – prostredníctvom zážitkového učenia, rozprávkových príbehov a etickej výchovy.

Premietnutie zamerania do každodenného života materskej školy

Zameranie materskej školy sa premieta do každodenných aktivít prostredníctvom:

• Pravidelných pohybových a športových aktivít, ako sú cvičenia, pohybové hry, turistika či každodenný pobyt na čerstvom vzduchu, ktoré podporujú zdravie a prirodzenú potrebu pohybu.
• Zážitkového učenia v prírodnom prostredí – v školskej záhrade, lese, na lúke, formou ekoaktivít, ktoré rozvíjajú environmentálne povedomie a zmysel pre zodpovednosť voči prírode.
• Projektov a tematických dní zameraných na zdravý životný štýl, výživu a ekologicky zodpovedné správanie.
• Zapájania detí do tradičných sviatkov, folklórnych hier a kultúrnych aktivít, ktoré upevňujú vzťah k regionálnym zvyklostiam a kultúrnemu dedičstvu.
• Podpory bezpečného a rešpektujúceho prostredia, v ktorom sa kladie dôraz na rozvoj empatie, prijímania inakosti a predchádzanie prejavom šikanovania či segregácie – prostredníctvom zážitkového učenia, rozprávok a etickej výchovy.

Materská škola „Víla Amálka“ vytvára podnetné, láskavé a bezpečné prostredie, ktoré rešpektuje individuálne potreby detí a podporuje ich samostatnosť, tvorivosť a aktívne učenie prostredníctvom hry a zážitku.

3 Stupeň vzdelania, ktorý sa dosiahne absolvovaním školského vzdelávacieho programu

Predprimárne vzdelanie získa dieťa absolvovaním posledného roka školského vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v materskej škole. Dokladom o získanom stupni vzdelania je osvedčenie o získaní predprimárneho vzdelania. Tento doklad vydá riaditeľka materskej školy len dieťaťu, ktoré absolvovalo posledný rok vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v materskej škole.

4 Dĺžka dochádzky a formy výchovy a vzdelávania

 

4.1 Dĺžka dochádzky

Dochádzka do materskej školy je niekoľkoročná. Na predprimárne vzdelávanie sa prijíma dieťa od troch rokov veku, výnimočne možno prijať dieťa od dovŕšenia dvoch rokov veku. Predprimárne vzdelávanie je povinné pre dieťa, ktoré dosiahlo 5 rokov veku do 31. augusta. Povinné predprimárne vzdelávanie trvá jeden školský rok. Ak dieťa ani po dovŕšení šiesteho roku veku nedosiahne školskú spôsobilosť, bude pokračovať v plnení povinného predprimárneho vzdelávania ešte jeden rok za podmienok ustanovených v § 28a ods. 1 školského zákona.

4.2 Forma výchovy a vzdelávania

V MŠ sú všetky triedy s celodennou formou výchovy a vzdelávania, s možnosťou poldennej výchovy a vzdelávania pre deti, ktorých rodičia o to požiadajú. Celodenná, aj poldenná výchova a vzdelávanie sa uskutočňuje dennou formou. Tá sa môže uskutočňovať aj ako dištančná.

Povinné predprimárne vzdelávanie dieťa plní formou pravidelného denného dochádzania v pracovných dňoch v rozsahu najmenej štyri hodiny denne, okrem času školských prázdnin. Dieťa so zdravotným znevýhodnením môže plniť povinné predprimárne vzdelávanie v rozsahu najmenej štyri hodiny denne za podmienok ustanovených § 59a ods. 5 školského zákona.

Pre deti , ktoré plnia povinné predprimárne vzdelávanie a neabsolvovali ani jeden školský rok predprimárneho vzdelávania vrátane detí v individuálnom vzdelávaní sa adaptujú ciele a obsah vzdelávania na základe potrieb detí v súlade s metodickým materiálom „Povinné predprimárne vzdelávanie: Sprievodca cieľmi a obsahom“(ŠPÚ, 2021).

Povinné predprimárne vzdelávanie trvá jeden školský rok. Ak však dieťa po dovŕšení šiesteho roka veku nedosiahne školskú spôsobilosť, rozhodne riaditeľka materskej školy o pokračovaní v plnení povinného predprimárneho vzdelávania, na základe písomného súhlasu príslušného CPP, súhlasu všeobecného lekára pre deti a dorast a s informovaným súhlasom zákonného zástupcu alebo zástupcu zariadenia.

Ak dieťa ani po pokračovaní povinného predprimárneho vzdelávania nedosiahne školskú spôsobilosť, začne najneskôr od 1. septembra, ktorý nasleduje po dni, kedy dieťa dovŕšilo

siedmy rok veku, plniť povinnú školskú dochádzku v základnej škole.

Denná forma výchovy a vzdelávania sa môže uskutočňovať aj ako dištančná:

a) v rozsahu podľa riaditeľa základnej školy s materskej školy pre deti, pre ktoré je predprimárne vzdelávanie povinné, ak pre zdravotný stav alebo z iných závažných dôvodov (rodinné dôvody, ohrozovanie bezpečnosti iných detí v materskej škole) nemôžu plniť povinné predprimárne vzdelávanie formou pravidelného denného dochádzania, najdlhšie počas troch po sebe idúcich mesiacov.

b) v rozsahu nevyhnutne potrebnom, najviac však jeden mesiac, z dôvodov podľa § 150 a ods. 2 školského zákona.

c) v celom rozsahu vzdelávania zabezpečovaného materskou školou, ak sa vyhlási výnimočný stav, núdzový stav, alebo mimoriadna situácia.

Výchovno-vzdelávacia činnosť sa organizuje s ohľadom na individuálne potreby detí, so zachovaním rovnováhy v striedaní riadených a neriadených činností podľa denného poriadku materskej školy.

Realizácia výchovy a vzdelávania v materskej škole sa uskutočňuje prostredníctvom rôznych denných aktivít, pričom ich súčasťou sú aj cielené (riadené) vzdelávacie aktivity. Aj cielené vzdelávacie aktivity by však mali byť realizované najmä metódou hry, spravidla didaktickej hry s rôznym obsahovým zameraním. Ďalšími organizačnými formami sú časové úseky venované hrám a činnostiam podľa výberu detí, zdravotným cvičeniam, pobytu vonku, záujmovým činnostiam, odpočinku a činnostiam spojeným so životosprávou (stravovanie, odpočinok, osobná hygiena).

Harmonogram denných aktivít:

• Hry a činnosti podľa výberu detí, zdravotné cvičenie
• Dopoludňajšie cielené vzdelávacie aktivity
• Pobyt vonku
• Obed a odpočinok
• Popoludňajšie cielené vzdelávacie aktivity
• Krúžkové činnosti, hry a činnosti podľa výberu detí

 

Osobitosti výchovy a vzdelávania detí so zdravotným znevýhodnením a detí s nadaním v súlade s princípmi inkluzívneho vzdelávania

Konkretizujú sa v individuálnych vzdelávacích programoch v závislosti od konkrétnej a aktuálnej situácie materskej školy, o je spojené s pravidelnou modifikáciou a adaptáciou týchto programov podľa reálnych potrieb.

Deti so zdravotne znevýhodnením a deti s nadaním sa vzdelávajú podľa individuálneho vzdelávacieho programu, ktorý vypracuje triedna učiteľka v spolupráci s učiteľkou na základe odporúčania CPP, odporúčania všeobecného lekára pre deti a dorast a na základe súhlasu zákonného zástupcu.

 

Osobitosti výchovy a vzdelávania cudzincov

 

(v zmysle metodického materiálu ŠPÚ - Dieťa hovoriace iným jazykom: možnosti kompenzačnej podpory v predškolskom vzdelávaní (2021)

Predprimárne vzdelávanie detí cudzincov sa zameriava na rozvíjanie elementárnych základov:

 

• komunikačných kompetencií,

 

• matematických kompetencií a kompetencií v oblasti vedy a techniky,

 

• digitálnych kompetencií,

 

• kompetencií učiť sa, riešiť problémy, tvorivo a kriticky myslieť, sociálnych a personálnych kompetencií,

 

• občianskych kompetencií,

 

• pracovných kompetencií.

 

Osobitosťou výchovno-vzdelávacej činnosti je aj osvojovanie si základov slovenského jazyka ako L2, tak, aby deti cudzincov mali dostatočné a veku primerané komunikačné schopnosti v slovenskom jazyku a ich podpora pri osvojovaní si vyučovacieho jazyka v národnostnej materskej škole podľa katalógu podporných opatrení, ktorý vydáva ministerstvo.

 

Osobitosti výchovy a vzdelávania detí s rizikovým vývinom

 

Vzdelávanie detí z marginalizovaných skupín alebo deti zo sociálne znevýhodneného prostredia podľa metodického materiálu ŠPÚ - Dieťa s rizikovým vývinom - možnosti kompenzačnej podpory v predškolskom vzdelávaní (2021)

5 Učebné osnovy

Učebné osnovy Školského vzdelávacieho programu ,,Víla Amálka“ sú vzdelávacie štandardy vzdelávacích oblastí Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie v materských školách.

https://www.minedu.sk/data/att/7828.pdfhttps://www.minedu.sk/data/att/7828.pdf

Sú vypracované v podobe tematických celkov, s prihliadnutím na zameranie školy. Umožňujú učiteľkám prispôsobovať výchovno-vzdelávaciu činnosť konkrétnym deťom a ich vzdelávacím potrebám. Učebné osnovy určujú rozsah výchovy a vzdelávania, môžu sa dopĺňať a upravovať, jednotlivé úpravy sa schvaľujú na pedagogickej rade. Sú záväzné pre všetkých pedagogických zamestnancov Materskej školy, Hviezdoslavova 30, Šahy. Obsah vzdelávania v materskej škole sa vymedzuje v nasledujúcich vzdelávacích oblastiach:

 

• Jazyk a komunikácia

• Matematika a práca s informáciami
• Človek a príroda
• Človek a spoločnosť
• Človek a svet práce
• Umenie a kultúra
• Zdravie a pohyb

     

VÝCHODISKÁ PLÁNOVANIA VÝCHOVNO-VZDELÁVACEJ ČINNOSTI

 

Poznámka k plánovaniu výchovno-vzdelávacích činností:

Týždenné plány výchovno-vzdelávacích aktivít sú vypracované na každý týždeň školského roka a boli spracované v roku 2021 v súlade s cieľmi a princípmi ŠkVP. Tieto plány sú využívané v praxi a dostupné v tlačenej forme priamo v triedach. Z dôvodu ich rozsahu, praktickej dostupnosti a aktuálneho využitia v dennej pedagogickej praxi nie sú zapracované ako súčasť textu tohto ŠkVP.

6 Vyučovací jazyk

Výchova a vzdelávanie sa v materskej škole uskutočňuje podľa §12 zákona 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) v slovenskom jazyku.

7 Spôsob a podmienky ukončovania výchovy a vzdelávania a vydávanie dokladu o získanom vzdelaní

Predškolské vzdelávanie ukončuje dieťa spravidla v školskom roku, v ktorom do 31.augusta dosiahne šiesty rok veku a dosiahne školskú spôsobilosť. Predškolské vzdelávanie môže dieťa ukončiť aj vtedy, ak nedovŕšilo šiesty rok veku, ale podľa vyjadrení príslušného zariadenia výchovného poradenstva a prevencie a všeobecného lekára pre deti a dorast môže plniť povinnú školskú dochádzku (predčasné zaškolenie dieťaťa na žiadosť rodičov).

Dokladom o získanom stupni vzdelania je osvedčenie o absolvovaní predprimárneho vzdelávania.

Dieťa v závere predškolského veku získa elementárne základy kľúčových kompetencií. Formovanie týchto kompetencií je smerovaním, ktorého cieľom je dosiahnuť školskú pripravenosť a získať základy pre rozvíjanie schopnosti učiť sa vzdelávať sa po celý život. Dieťa - absolvent predprimárneho vzdelávania je pripravené na vstup do primárneho vzdelávania v základnej škole a na ďalší aktívny život v spoločnosti.

8 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí

Sledovanie a hodnotenie pokrokov detí v ich učení a rozvoji patrí medzi povinnosti pedagogického zamestnanca, ktoré mu ukladá zákon č. 245/ 2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní ( školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov § 7 ods. 4.

Hodnotenie v materskej škole sa uskutočňuje pravidelne, transparentne, usporiadane, s cieľom získať informácie o dosiahnutých výsledkoch dieťaťa v procese edukácie. Hodnotenie sa neobmedzuje len na sumatívne hodnotenie, ale zameriava sa na samotné dieťa v procese vlastného učenia, jeho individualitu a záujmy.

Hodnotenie poskytuje učiteľovi spätnú väzbu o priebehu a výsledkoch doterajšej činnosti, čím ovplyvňuje podobu a priebeh ďalších činností. V našej materskej škole chápeme proces hodnotenia nielen ako nástroj na kontrolu výsledkov, ale ako prostriedok na celostný rozvoj osobnosti každého dieťaťa a jeho dôkladné poznanie. Dôležitým je sebahodnotenie, kde sa hodnotí samotné dieťa a vo veľkej miere preberá za svoje učenie a rozvoj zodpovednosť (sebariadenie).

 

Úrovne hodnotenia:

• Hodnotenie výsledkov ako súčasť autoevalvácie – vyhodnotenie úrovne rozvinutia kľúčových kompetencií, najmä u detí s PPV.
• Hodnotenie ako východisko individualizácie vzdelávania – priebežné hodnotenie, vyhodnocovanie pokroku počas celej dochádzky, sledovanie vývinovej úrovne, pedagogická diagnostika.
• Hodnotenie ako podpora rozvíjajúceho sebapoňatia – hodnotenie učiteľom a následne dieťaťom.

 

Vnútorný systém hodnotenia detí, spočíva v kladení otázok:

 

• Čo má dieťa vedieť,
• Čo by dieťa malo vedieť,
• Čo by dieťa mohlo vedieť.

 

            Kritériom hodnotenia dieťaťa je schopnosť aplikovať nadobudnuté vedomosti, zručnosti a postoje v reálnych situáciách, navodených i spontánnych.

             Nástrojom hodnotenia je najmä pozorovanie, rozhovor – riadený, neriadený, analýza verbálnych výpovedí, analýza produktov detskej činnosti, portfólio dieťaťa. Každé dieťa má vlastné portfólio, ktoré obsahuje pracovné a grafomotorické listy, výtvarné práce, slovnú charakteristiku dieťaťa, výpovede detí, pozorovacie hárky a diagnostické hárky.

Hodnotenie realizujeme:

z hľadiska zameranosti:

• mimovoľné a zámerné.

z hľadiska času:

• vstupné, priebežné a záverečné hodnotenie.

            Využívame systematické hodnotenie počas celého roka, pričom pracujeme so sociálne normovaným hodnotením – porovnávame výkony všetkých detí a individuálne normovaným hodnotením – porovnávame výkon dieťaťa s jeho predchádzajúcim výkonom.

Z hľadiska odlišného chápania vzdelávacieho procesu aplikujeme:

• autonómne hodnotenie – hodnotia sa deti samotné i navzájom,
• heteronómne - hodnotí výlučne učiteľ.

Z hľadiska posúdenia dosiahnutých cieľov realizujeme:

• sumatívne hodnotenie – konečné výsledky učenia( napr. testy školskej zrelosti),
• formatívne hodnotenie – priebežné, s cieľom odhaliť, kde sa v procese vzdelávania dieťa nachádza, v čom potrebuje pomôcť, a ako postupovať na ceste k progresívnej zmene a eliminácii nedostatkov.
• Na hodnotení detí sa spolupodieľajú nielen učitelia a samotné deti, ale aj zákonní zástupcovia a odborníci z CPP. Práve vzájomná komunikácia a kooperácia všetkých zúčastnených prispieva k vytvoreniu uceleného obrazu o dieťati, a tým aj k jeho optimálnemu rozvoju.

 

ZOZNAM POUŽITÝCH SKRATIEK

MŠ – materská škola

ŠkVP – Školský vzdelávací program

ŠVP – Štátny vzdelávací program

VVČ – Výchovno-vzdelávacia činnosť

IVP – Individuálny vzdelávací program

CPP – Centrum poradenstva a prevencie

ŠCPP – Špecializačné centrum poradenstva a prevencie

PZ – pedagogický zamestnanec

Použité zdroje:

1. Štátny vzdelávací program pre predprimárne vzdelávanie v materských školách. 2016. Bratislava: Štátny pedagogický ústav, 2016. https://www.statpedu.sk/files/articles/nove_dokumenty/statny-vzdelavaci-program/svp_materske_skoly_2016-17780_27322_1-10a0_6jul2016.pdf

2. Štátny vzdelávací program pre predprimárne vzdelávanie v materských školách schváleného pod č. 2016-17780/27322:1-A10A0 a Dodatku č. 2, ktorým sa zosúladil so znením školského zákona, schváleného dňa 30. 8. 2022 pod číslom 2022/10933:4-A2140 https://www.minedu.sk/data/att/96d/24534.b6f65c.pdf

3. Osobitosti tvorby školského vzdelávacieho programu v materskej škole https://www.minedu.sk/data/att/543/21712.4dd98b.pdf

4. Dodatok č. 3, ktorým sa mení a zosúlaďuje so znením školského zákona ŠTÁTNY VZDELÁVACÍ PROGRAM PRE PREDPRIMÁRNE VZDELÁVANIE V MATERSKÝCH ŠKOLÁCH schválený Ministerstvom školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky pod číslom 2016-17780/27322:1-10A0 s platnosťou od 1. septembra 2016. https://www.minedu.sk/data/att/5b7/27222.b1bfe1.pdf

5. KOLEKTÍV AUTOROV. Metodika predprimárneho vzdelávania. Bratislava. Expresprint s.r.o., Partizánske, 2011. ISBN 978-80-968-777-3-7.

6. HAJDÚKOVÁ, V. a kol. 2009. Metodika na tvorbu školských vzdelávacích programov pre materské školy. Bratislava, Zing Print, 2009. ISBN 978-80-8052-341-1.

7. Zákon č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov. https://www.slov-lex.sk/pravne-predpisy/SK/ZZ/2008/245/

8. Zákon č. 138/2019 Z.z. o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov. https://www.slov-lex.sk/pravne-predpisy/SK/ZZ/2019/138/20220901.html

9. Vyhláška č. 341/2023 Z. z. Vyhláška Ministerstva školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky, ktorou sa mení a dopĺňa vyhláška Ministerstva školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky č. 541/2021 Z. z. o materskej škole. https://www.slov-lex.sk/pravne-predpisy/SK/ZZ/2023/341/

10. Povinné predprimárne vzdelávanie: Sprievodca cieľmi a obsahom. https://www.statpedu.sk/files/sk/metodicky-portal/metodicke-podnety/predprimar/sprievodca-cielmi-obsahom.pdf

11. Dieťa s rizikovým vývinom: možnosti kompenzačnej podpory v predškolskom vzdelávaní. https://www.statpedu.sk/files/sk/svp/zavadzanie-isvp-ms-zs-gym/materska-skola/spu-dieta-rizikovym-vyvinom-web-final.pdf

Príloha č. 1 DODATOK č. 1 k ŠkVP – Prevencia šikany a prijímanie rozmanitosti

 

1. Prevencia šikany v MŠ

Materská škola je miestom, kde sa kladie dôraz na bezpečné, podporné a rešpektujúce prostredie pre všetky deti. V rámci preventívnych opatrení sú:

• Rozvíjané sociálne zručnosti detí (napr. empatia, asertivita, riešenie konfliktov bez násilia),
• Podporovaná pozitívna komunikácia medzi deťmi i dospelými,
• Využívané príbehy, dramatizácie a hry na tému kamarátstva, rešpektu a dôvery,
• Učitelia dôsledne sledujú sociálne interakcie a včas zachytávajú príznaky agresie alebo vylúčenia,
• V triednych pravidlách a triednych dohodách sú jasne definované hodnoty rešpektu, spolupatričnosti a spravodlivosti.

Spolupráca s rodičmi je nevyhnutná – rodičia sú informovaní o hodnotách školy a zapájaní sa do preventívnych aktivít, čím sa zvyšuje účinnosť preventívneho pôsobenia.

2. Prijímanie rozmanitosti

Materská škola rešpektuje jedinečnosť každého dieťaťa bez ohľadu na:

• rasu,
• etnický pôvod,
• jazyk,
• náboženstvo,
• rodinné zázemie,
• schopnosti či zdravotné znevýhodnenie.

Inkluzívne prostredie je podporované:

• zaradením aktivít zameraných na poznávanie rôznych kultúr, tradícií a jazykov,
• kladením dôrazu na spoluprácu, pomoc a rešpekt medzi deťmi,
• využívaním inkluzívnych materiálov (knihy, obrázky, hry),
• vedením pedagógov k všímavosti voči potrebám každého dieťaťa,
• odstraňovaním stereotypov a predsudkov prostredníctvom diskusie a hravých aktivít.

Zámerom je, aby každé dieťa cítilo, že má miesto, je akceptované a rešpektované so všetkou svojou jedinečnosťou.

Začlenenie témy:

PREVENCIA ŠIKANY A PRIJÍMANIE ROZMANITOSTI

Ukážka mesačného prehľadu tém a aktivít (SEPTEMBER – JÚN)

 

Kniha „KOZMO A JEHO DOBRODRUŽSTVÁ“ prináša pre deti v materskej škole viacero významných prínosov – nielen zábavu a dobrodružstvo, ale aj dôležité výchovno-vzdelávacie hodnoty.

 Tabuľka prínosov: Postavička KOZMO vo výchovno-vzdelávacom procese

 

 

Kniha FILIPOVE DOBRODRUŽSTVÁ – výchovno-vzdelávací prínos pre deti v materskej škole

Kniha Filipove dobrodružstvá od Jacquesa a Jeana Breuila (preložená do slovenčiny z francúzštiny) je edukačný rozprávkový príbeh pre predškolákov a deti na 1. stupni, v ktorom pomocou dobrodružstiev hlavných postáv – detského hrdinu Filipa a jeho kamarátov – prebieha osvetlenie rôznych aspektov zdravého životného štýlu, prevencie škodlivých látok a medziľudských vzťahov. Každá z päť dielov nesie svoje posolstvo a na konci kapitol sú otázky na zamyslenie.

 

Kniha: STROM NESÚCI DOBRÉ OVOCIE je didaktické dielo určené predovšetkým pre deti v predškolskom veku a mladších školákov, teda približne vo veku 4 až 9 rokov. Prostredníctvom jednoduchej a zrozumiteľnej metafory stromu, ktorý nesie dobré ovocie, deti učí o pozitívnych vlastnostiach a hodnotách, ako sú láskavosť, trpezlivosť, zodpovednosť, dôvera či priateľstvo. Strom v knihe symbolizuje človeka alebo spoločenstvo a jeho ovocie predstavuje dobré činy a správne správanie, ktoré prispievajú k budovaniu pekných vzťahov a harmónie v spoločnosti. Cieľom knihy je inšpirovať deti, aby rozvíjali svoje vnútorné kvality, učili sa riešiť konflikty nenásilne a získavali pozitívny vzťah k sebe samým i k ostatným. Vďaka svojmu jednoduchému jazyku a pútavým ilustráciám je kniha vhodná na čítanie doma i v predškolských zariadeniach, kde slúži ako podpora výchovy k hodnotám a pomáha formovať emocionálnu a sociálnu inteligenciu detí.

Výchovno-vzdelávací prínos pre deti v MŠ

I. Téma: Formujem svoju osobnosť

Strategický cieľ:

Rozvíjať u detí základné charakterové hodnoty – dôveryhodnosť, úprimnosť, schopnosť odpúšťať, zvládať sklamanie a nebyť samoľúby. Viesť ich k čestnému správaniu a rešpektu voči druhým.

 

II. Téma: Zvládam negatívne emócie

 

ZHRNUTIE:

Kniha „Strom nesúci dobré ovocie“ pomáha deťom rozvíjať:

• zdravý charakter a morálne hodnoty (pravdovravnosť, odpustenie, dôveryhodnosť),
• schopnosť zvládať náročné emócie,
• empatické a rešpektujúce vzťahy v kolektíve.

Záznam o dodatkoch k ŠkVP – tematické knihy a ich spracovanie

V súlade s cieľmi predprimárneho vzdelávania a potrebou posilniť výchovno-vzdelávaciu oblasť v témach emocionálnej výchovy, zdravia, prevencie a hodnôt boli do obsahu ŠkVP doplnené tematické celky vychádzajúce z nasledovných kníh:

• Kozmo a jeho dobrodružstvá (témy: prijímanie rozmanitosti, rešpekt, sebaúcta, empatia),
• Filipove dobrodružstvá (témy: zdravie, výživa, pohyb, sebaregulácia),
• Strom nesúci dobré ovocie (témy: hodnoty, charakter, medziľudské vzťahy).

Dodatky boli vypracované:

autorkou: Jana Zekuciová
pracovné zaradenie: riaditeľka MŠ / koordinátorka ŠkVP
rok spracovania: 2025
Forma vypracovania: tematické týždenné plány a výchovno-vzdelávacie aktivity priamo previazané na jednotlivé tematické okruhy, spracované ako podporný materiál k ŠkVP.

Poznámka: Z dôvodu objemu materiálu a praktického využitia sú týždenné plány spracované samostatne mimo hlavného textu ŠkVP a nie sú jeho integrálnou súčasťou, ale sú k dispozícii v dokumentácii školy a používajú sa ako metodická pomôcka v praxi.